Es increíble. Cuando yo iba a la escuela el que tenía que estudiar era el alumno, y los profesores nos daban la materia que teníamos que estudiar y nos la explicaban. Ahora que soy profesor, se pretende que el alumno no se esfuerce nada en absoluto. Solamente que se divierta en clase realizando juegos y proyectos que supuestamente desarrollarán competencias que les servirán para la vida, pero no sabrán ni escribir ni leer, ni sumar quebrados, ni hacer logaritmos, ni factorizar polinomios, no sabrán qué es un polinomio, escribirán "q" en lugar de "que", no conocerán las reglas gramaticales, ni dónde poner las tildes. En realidad, poco sirve todo esto para la vida. Ahora que soy profesor, el que tiene que trabajar y estudiar es el profesor. Precisamente para que el alumno no se esfuerce, para que lo tenga medio hecho, y si por casualidad fracasa, que no suspenda, porque podríamos herir su sensibilidad. Existe un hecho irrefutable: a medida que se empeñan en reformar la educación hacia aprendizajes innovadores, tipo "situaciones de aprendizaje", "aprendizaje cooperativo", "aprendizaje por proyectos", etc., los resultados son cada vez peores. A nosotros no nos hacían proyectos. Nos sentaban y nos enseñaban a esforzarnos, y esa generación tiene un nivel académico mucho mayor que estas nuevas, con todos estos proyectos y aprendizajes innovadores. Algo se está haciendo realmente mal. En cualquier caso, no quisiera ser desagradecido con este canal, que nos ayuda a entender todo este galimatías: gracias por el contenido y por tu dedicación.

Si entiendo bien, son situaciones en las que los alumnos deben practicar y desarrollar competencias activamente (Paso 1# *Elementos curriculares* se eligen las competencias, y descriptores operativos y STEMs, y relacionar con criterios de evaluación. Paso 2# Tener objetivo claro, 3# Crear un contexto de la vida real, 4# Tener en cuenta sus intereses, respetar su visión de mundo, recursos auténticos y diversos, analógicos y digitales, 5# Evaluación) en una primera fase se les proporciona los saberes básicos para que puedan sacar sus propias conclusiones y solucionar un problema, de manera activa, respetando su propio ritmo de aprendizaje. Teniendo en cuenta las DUA, la diversidad, la colaboración, trabajo por equipo, en proyectos, motivador. Fácil!!

Soy profe de conservatorio. Ya te digo yo que si el padre Mozart hubiera tenido que hacer todos estos galimatías su hijo se hubiera dedicado a otra cosa

muchas gracias. Soy profe desde hace muchos años y me ha gustado mucho tu esfuerzo por explicar todo esto, además estupendamente. Gracias.

Me ha encantado, gracias!. Sí, sí, sí al vídeo de gamificación. Muchas gracias, lo facilitas todo mucho

Gracias, eres un salvavidas dentro de este tsunami educativo

Me encantan tus vídeos y me parecen muy utiles. Si puedes hacer uno de gamificación analógica te lo agradezco!

Hola! Los recursos auténticos no son los creados por uno mismo, sino recursos que no se hayan creado específicamente para estudiantes. En el caso de las clases de idiomas de se ve más claro: en lugar de trabajar un texto sobre la Navidad que hayas escrito tú y que contenga el vocabulario o la gramática que conocen los alumnos, hay que coger un texto auténtico, por ejemplo de un blog de una persona cuya lengua materna sea la lengua objetivo, y trabajar con él.

de verdad muchisimas gracias por este video porque está súper bien explicado, muy claro y sintetizado

Qué interesante sería tener un video tuyo de gamificación analógica

⭕ Entra en la ACADEMIA 👉👉 cursos.virgulablog.es/producto/alcanza-la-cima/ 🤯 EVALUAR las SITUACIONES de APRENDIZAJE 👉👉 kzfaq.info/get/bejne/bbhzatdlr6-ZkYE.html

eu pensava que ser professor era uma profissão fácil, mas agora como estudante de licenciatura de língua espanhola no Brasil, estou percebendo que não é nada fácil para mim.

Cada vídeo que veo tuyo me salva un poco más la vida 🥲 Gracias, eres genial 😄

Dices que ya no hay elementos transversales pero el artículo 6 del real decreto Principios pedagógicos están los contenidos transversales y en el decreto de la CAM (Comunidad de Madrid) los menciona en la introducción de cada materia.

Lo haces genial. ❤

Muy buen vídeo, ahora tengo mucho más claro lo que es una situación de aprendizaje😊

Gracias por el vídeo, es de gran ayuda. ¡Con muchas ganas de ver el de gamificación analógica! :)

Muchísimas gracias. He de crear una y tu claridad Aclara. Esperaré a las gamificación analógica.

Muchas gracias, gran explicación.

Muchas gracias Anabel!

Muchas gracias Vírgula!!

Muy buena aclaración con respecto a las situaciones de aprendizaje, de hecho también me gustaría ver su vídeo de gamificación analógica y digital.

Preparar una situación de aprendizaje lleva tres meses de programación.

Excelente.

¿Cuántas situaciones de aprendizaje programarías para un curso escolar? En caso de tener libro de texto, claro, seguimos las unidades programadas.

Al final tenemos profesores que se están volviendo majaras y estudiantes que aprenden menos que nunca.

Es una buena explicación, muchas gracias por tu trabajo. Otra cosa es que este sistema me parezca muy vacío, en realidad. Hay una innecesara complejidad que está encaminada a que sea complicadísimo dar clase de acuerdo a ley. Es una opinión, pero conozco muchos profesores, todos licenciados, y nadie parece entender muy bien de qué va esto. Me gustaría saber cuál es la base teórica de todo esto. En fin, habrá que apañarse. Una vez más, gracias.

Antes de nada enhorabuena por estos videos tan didácticos y útiles para entender este nuevo cambio legislativo en la educación. Dos dudas que tengo: la primera: los objetivos claros y precisos que debemos indicar en las situaciones de aprendizaje ¿No son los antiguos objetivos didácticos de las unidades didácticas? Y la segunda: ¿Qué diferencia hay entre las antiguas unidades didácticas y las situaciones de aprendizaje? A mi entender son los mismo. Muchas gracias.

Muchas gracias. ¡Sí, gamificación!

Me encanta el vídeo, lo explicas todo muy bien. Una situación de Aprendizaje ¿en cuántas sesiones se debe dividir? Es algo que echaba de menos en la explicación ya que la estructura no la tengo muy clara.

digamos entonces que es un proyecto final, la elaboración de un producto final?

Donde se meten las situación de aprendizaje, dentro de la programación y despues en unidades? Gra3

Intento avanzar en la programación, viendo tus videos, haciendo tus cursos....pero no hay manera. A ver, ¿tengo que elaborar cada unidad didáctica en forma de situación de aprendizaje que dure todos los días que va a durar esa unidad didáctica? o, ¿Tengo que meter una situación de aprendizaje en cada unidad didáctica como otro tipo de actividad? Ayuda por favor!!!

No cabe duda de que el objetivo es conseguir alumnos con escasos conocimientos y bajísimo nivel cultural hasta el umbral del bachillerato. A partir de ahí, el objetivo es formar en ámbitos muy concretos, segmentados y lo más impermeables que sea posible. Resumiendo: Si eres un docente avispado, te lo ponen fácil; si por el contrario, te empeñas en lo que tú consideras cómo deben ser las cosas, mal partido tomas. Voy a comprarme unas palomitas y a sentarme cómodamente; esto promete ser muy divertido.

Me interesa la gamificación analógica. Gracias!!!!!

¿Cual es la diferencia con los "proyectos"?

Gamificacion analógica sí, por favor

Enhorabuena por el video, muy aclarador! Tengo una duda cuando las situaciones de aprendizaje son para infantil: ¿ también hay que especificar objetivos didacticos o de aprendizaje ? No los veo en el curriculum y me da miedo añadirlos. Muchas gracias

Hola! Gracias por estos vídeos !! Una pregunta, a la hora de plasmar esto en una programación o en las tablas de UUDD, ¿Cómo se pondría? ¿Dentro de las actividades un apartado de situación de aprendizaje donde explicásemos el contexto y los recursos que les damos? ¿O se pondría en otro apartado? Gracias!

Hola , una pregunta la evaluación por criterios , afecta tambíén a los modulos que siguen en Logse

Gracias por tus vídeos. Una pregunta, para Administración de Empresas habría que hacer también Situaciones de Aprendizaje??

Me gastaría saber el peso en la evaluación de estas situaciones de aprendizaje, 5/10 por ejemplo? Y si estaría bien plantear una situación de aprendizaje por unidad, yo lo tengo planteado así, la mayoría vinculadas a resolver problemas medio ambientales y demás (Agenda 2030)

Hay una charla en el canal de Educación de Navarra. Lo explica todo un secretario de Estado. kzfaq.info/get/bejne/e7pklpWIsNylipc.html kzfaq.info/get/bejne/rNmHrJuCmLqcoWQ.html

Hay que crear una situación de aprendizaje para cada unidad didáctica?

Hola! he comprado el programa de appde virgula para hacer la programación y no puedo porque la parte de competencias no se me carga. Debe haber un problema y no se por donde comunicarme.

Hola! me surge una duda. ¿Cuántas Situaciones de Aprendizaje habría que plantear para una programación? Quería plantear 3 por trimestre, siendo 9 en total para 1º de ESO. No sé si son pocas.

Hola docentes. A alguien se le ocurre Situaciones de Aprendizajes para la lectoescritura? Es decir como ir introduciendo las nuevas letras poco a poco mediante S.A. y no decirle al alumno esta es la P, memorízala. Es para alumnos PT.

Sí, me interesa la gammificación analógico)

Anexo 3? Es el anexo 4 no?

¡Vaya laberinto! Y no me refiero a tu exposición

Es que fiarte de una editorial ........ ..

Gracias!!