坪井です。 保護者と私達がいがみ合い。責任のなすりつけすのではなく、同じ思いを、共有しながらこどもへのかかわりをするため、最大限の努力をして行きたいです。 純天然色って素敵な表現ですね。まずは、傾聴からを大切にして行きたいです。 ありがとうございます。

坪井です。 自分がやりたいことは、現在見失っていますが、できることをアイデンティティにする。 この積み重ねをとにかく継続させていきたいです。 ありがとうございます。

曽山先生、”障害理解”についてのお話、ありがとうございます。 学校では、医者の診断が無くてもその子の状態に合わせて教育的判断を行い、可能な配慮を行うことができますね。そこを誤解されている先生方が時々いらっしゃるので、伝えていきたいです。

曽山先生、保護者の声、子どもの声を届けてくださりありがとうございます。 私も不登校の子を持つ保護者だったので、このようなメッセージはとてもうれしいです。 子どもたちは豊かな表現で自分の今の状態や気持ちを伝えてくれます。その声を聞き逃さないように気づいて取り上げられる心の状態を保っていたいです。困った時には子どもの声を聴くことが大事ですね。 そして、先生や保護者に伝えていけたらなぁと日々取り組んでいます。

坪井です。 改めて、学校って何かと考えたり、同僚と対話したりしたいと思いました。 学校に行かなくて良いという言葉が、こどもを救う。 同じ自動車（人）を生産することが目的ではないはずなのに、気がつけば、結局私たちがやっていることは・・・。 ありがとうございます。

曽山先生、”ブックカフェ02”　ありがとうございます。 悩みや問題の沼にはまり込んだとき、ブリーフセラピーの解決志向の考え方に触れることでちょっと救われる場面はよくあります。 私もお守りになる本を、いつでも手の届くところに置いています。

曽山先生、ブックカフェオープンありがとうございます！ コーヒー片手に楽しんでいます。 次々と展開される曽山先生の一歩に、私たちは希望と勇気をいただいています。 ”ブックカフェ”のアイデア、とっても素敵です。次回が楽しみです。

曽山先生、おはようございます。 支援学級での学び、通常学級での学び、それぞれに魅力があります。まず私たちは、そのことについて知っておくこと、保護者に伝えられることが大切だと思います。 そもそも学校の中で、特別支援教育に対して教職員の意識のズレを感じる場面が多いです。私自身は、保護者や子どもが安心できるように、ブレない柱を建てて先生方と対話を重ねていきたいです。

坪井です。 人生の意味、教員(委員会)の職に従事する意味を見失い、低空飛行を続けている中ですが、必ずあなたを待っているという『誰か』の存在は常に感じることができてはおります。 焦らず、日々を重ねる中で、意味を見つけて行きたいです。 ありがとうございます。

ブックカフェ、オープンおめでとうございます📗☕️ とても楽しみな企画で、わくわくしてきます♪ これからどんな本が紹介されるのでしょう。 また、1冊目がフランクル心理学なのも、なんだかうれしくなりました！今まで何か迷い悩んでいるとき、落ち込んでいるとき、一歩踏み出す勇気をもらえてきました。

坪井です。 保護者本人と対話する中で、柔軟な対応ができればと感じております。 一方で、予算確保、人材確保の為に、担当の指導主事の型が様々なところに働きかけてやっとこさ実現できるかどうかという現状に難しさを感じています。 ありがとうございます。

曽山先生、”ひとゆめ”シリーズ、ありがとうございます。 保護者の方が「学校の先生とうまくいかない」、「先生にはわかってもらえない」と感じている背景には、このボタンの掛け違いがあるようです。 学校側には曽山先生がおっしゃるような「構え」を感じることがあります。それは保護者に伝わっています。保護者の要求の裏側にある、親としての願いや想いを知ろうとする姿勢で向き合うことが大切だなぁと感じています。 私の立場としては、この掛け違いに気づいて、そっと掛け直しのお手伝いができるようになりたいです。

坪井です。 他のこどもたちへ危害を加える可能性と聞くと、私自身も身構えてしまうなと考えてしまいます。 ただ、これまでの支援の積み重ねを共有し、保護者と相談しながら必要な備えはしても、壁をつくるような構えは目指したい方向に進んでしまうと感じました。 ありがとうございます。

曽山先生、今回も温かいエピソードをありがとうございます。 「一緒に…」がキーワードですね。 上から目線になりやすい教師が、横並びになれる魔法の言葉です。 教師だから何かアドバイス的なことを言わなければいけないような気持ちになりがちですが、まずは話を聴くこと、一緒に考える姿勢を心がけたいです。

坪井です。 アドじゃんを私自身が経験させて頂くことで、安心して話ができること、聴いて頂けることの幸福感を味わう事ができました。 保護者、こども、同僚との間で話を聴き合える関係を積み上げて行きたいと考えています。 ありがとうございます。

坪井です。 こどもが一人ひとり、違うように、担任も一人ひとり違う中でも、ポイントとなる関わり方は、組織として、チームとして、丁寧に引き継ぐことの大切さを改めて感じました。 同時に、年度末、年度始めの先生方の働き方改革を考え続けて行きたいです。 ありがとうございます。

曽山先生、”保護者の願い”のお話をありがとうございます。 残念なことに、前年度までの情報が引き継がれていないケースに出会うことがあります。 私自身、保護者から受け取った情報を大切に丁寧に扱う姿勢を持ち続けたいですし、現場も先生方にも、学生たちにも伝えていきたいです。

曽山先生、「友蔵理論」ありがとうございます。 ”温かい眼差し”、”言葉のシャワー”を注ぎ続けること。 関わることをあきらめないこと。 子どもたちが「自分は大切にされている、愛されている」と感じられるように… そんな子どもたちをたくさん育てられたら、世の中は間違いなく平和になりますね。

曽山先生、いつもありがとうございます。 今週は、気になるお子さんをお持ちの保護者やご家族の方のお話を聴く機会が、多くありました。 皆さん「自分の子どものことをわかってほしい」、「子どもの状況に合わせた関わり方をしてほしい」、そんな願いをお持ちです。 学校としてできること、できないことあります、お忙しいのもわかります。でも、短い時間でも「相手のことを知りたい」という気持ちで話を聴くことをしてもらえたら...　保護者の方とも、子どもとも、良い関係ができるのではないでしょうか。

坪井です。 全ての保護者が、そこまで準備できるのか、そもそも保護者が責任を負わなければならないのかとも考えてしまいました。 保護者、学校だけでなく、社会全体が、寛容な思いで個々に関われる世の中にして行きたいです。 ありがとうございます。

曽山先生、孫学シリーズ、友蔵じいちゃんのエピソードが浮かんできて微笑ましいです。心地よい気持ちで、かかわり方を学ぶことができますね。 ありがとうございます。 大人の在り様を見せていく。子どもたちは周りの大人の姿を見て学ぶことも多いのだなぁと思います。

曽山先生、いつもありがとうございます。 先生から「手柄返し」の技法を教わって私は大いに活用させていただいています。 このようなポジティブな働きかけが、保護者の望ましい行動に繋がっていきますね。

曽山先生、こんにちは 「漂って待つ」ということ、大竹先生から学んだ「まったり感」、保護者とのかかわりでは大切にしています。 ひと・ゆめシリーズ、ありがとうございます。

坪井です。 保護者からでも、子どもからでも、時には、同僚からでも、尋ねられたら、即答しなければと、思いがちだったと振り返っています。 一緒に悩んで、考えて行きましょうというスタンスも大切にして行きたいです。 ありがとうございます。

坪井です。 保護者に（私たちも）元気にこどもを見守ること。 こどもの良いところを見ようとする意識、習慣を私たちが身につけること。 改めて大切にしたいと思いました。 ありがとうございます。

曽山先生、こんにちは。 昨日学生に保護者との関係づくりの講義をしたところです。テキストを参考に大竹先生から学んだ「保護者の思いを受けとめる」ということを伝えました。 難しいケースほど、この「鎧の尊重」が大切だと感じます。学生にも周りの先生方人も伝えていきたいです。いつもありがとうございます。

坪井です。 保護者の鎧を服に変えるどころか、私自身が、より頑強な鎧を着て武装する事に、力を注いで来た気がします。 根本から変えて行きたいと感じました。 ありがとうございます。