Классный выпуск! Я руковожу частной школой и для себя нашла очень много мыслей для размышления. Моя история образовательного неравенства началась где-то 20 лет назад, когда мы поняли, что в нашей семье появился особенный ребенок. Если сейчас, к большому сожалению, таких детей очень много, то 20 лет назад нам казалось, что мы одни в целом мире. Горжусь и восхищаюсь своими родителями, которые начали сами строить мир для своего ребенка, не имея достаточного образования и финансов они начали с небольшого образовательного центра, потом детского садика, и с взрослением Жаслана росло и наше дело, это переросло в частную школу полного цикла. 😊 Сейчас Жас закончил кулинарный колледж и работает в школе помощником повара ❤

Восхищаюсь Гульнарой! Побольше бы таких людей в образовательной сфере. Очень надеюсь и верю что ваш проект обязательно даст свои плоды

Самые лучшие подкасты,гости!находка 2023 года!🎉❤❤❤

Очень полезный благородный проект, жаль что большие чины в большинстве своем помешаны только на своей наживе и ничего народу

Большое спасибо Гульнаре за то, что она делает! Я сам ни раз задумывался о подобной проблеме в Казахстане, наверное этот подкаст оказался как раз кстати, спасибо Арману! Не думаю что потяну попасть на вашу программу, но у меня самого, да думаю у многих казахстанцев, есть родственники в селах, которые испытывают на себе то самое образовательное неравенство. Пока я не представляю как я могу быть полезен, но очень хочется, хотя бы для самых близких.

Очень интересно смотреть. Спасибо за подкаст)

Спасибо всем нашим дорогим зрителям! У нас для вас есть конкурсный вопрос! С какой историей образовательного неравенства вы столкнулись? Приз за лучший комментарий - электронной версии любой книги по вашему желанию💚

я столкнулась с неявным образовательным неравенством в школе, причем в уязвленном положении была не я. я училась в гимназии в Алматы, в спальном районе, не центр, но и не окраина, крепкий середнячок. сама я училась на отлично, но особо не придавала этому значению, т.к. учеба давалась легко и в удовольствие. в классе учились разные ребята с разной успеваемостью, но в классе сложилась хорошая культура, что никому в голову не приходило делить людей на какие-то группы из-за оценок. мне в голову не приходило, почему кто-то учится, кто-то нет. у всех разные интересы, какое мне дело. однако, очень часто в старших классах ко мне стали подходить ребята с просьбой объяснить что-нибудь из биологии, химии, физики, иногда истории и литературы. и после индивидуального объяснения, у ребят, никогда не интересовавшихся биологией, загораются глаза от понимания, почему генетика работает так, как работает, или почему химическая реакция произошла именно так. то есть их захватывало это понимание, они начинали видеть картинку моими глазами, где теория из биологии/химии/физики находили свое применение в каждодневной реальности. значит, дело не в отсутствии интереса или способностей? учителя одни, школа одна, но в чем тогда разница? в ходе своей рефлексии, я пришла к выводу, что все начинается с семьи. если ребенок рос в семье, где родители сами кайфуют от процесса познавания мира (т.е. учебы), то и ребенок начнет понимать этот кайф - в ходе разговора с родителями о том, как работает интернет с точки зрения физики, почему сейчас кризис, что в истории произошло до этого. если родители помогли полюбить чтение, тем самым развивая абстрактное мышление. но все это возможно, когда закрыты базовые потребности в семье - если закрыта первая ступенька в пирамиде Маслоу (кров, еда, безопасность), то только тогда можно дойти до последней (саморазвитие). но в большинстве семей это не так. большинство родителей работают с утра до вечера, чтобы закрыть хотя бы первую ступеньку. откуда у ребенка появится интерес к таким абстрактным вещам, если дома он не видит, как их обсуждают или о них читают. в итоге, в первый класс приходят дети, кто может абстрактно переместить "иксы" влево, и цифры вправо, потому что у них дома развили абстрактное мышление, и дети, которые даже читать не умеют, что уж говорить об абстракции. это начинается в 1 классе, и с каждым годом отставание накапливается, а в старших классах подросток уже и сам отказывается вникать в предмет, потому что без базы предыдущих классов он уде и не понимает ничего. а потом ребят делят по классам, по "способностям", апеллируя оценками, что вот "ему это не интересно", или "у него нет к этому способностей", хотя у него и не было никогда шанса развить этот интерес или эти способности. это и есть неравенство - в одной и той же хорошей средней школе, между детьми из одного района и класса, с каждым классом возрастает гэп, потому что система предполагает, что у детей по дефолту должен быть интерес, способности и понимание, зачем им эти знания. но по итогу этот интерес или понимание лишь у единиц, и не потому, что они лучше а потому, что кому-то больше или меньше повезло с обстоятельствами. P.S. писала в порыве вдохновения, поэтому без прописных букв)

Помню у нас жила семтренка из деревни И как-то она пришла и спросила Почему в частном садике в городе дети все такие красивые А у нас в деревне все не симпатичные Тогда я поняла как , элементарно, питание влияет на развитие

Отличный выпуск. Всегда с удовольствием слушаю ваши подкасты. Когда вижу таких людей, то начинаю верить в светлое будущее. Сам испытал неравенство, когда поступил в универ. Мои однокурсники были из обычных городских и пригородных школ. Но разница в знаниях и навыках была ощутимая. Там я понял что соц навыки, зачастую более важны. А у нас в школе был упор на точные науки,а гуманитарные предметы преподавались по остаточному принципу. Мне нравится фраза "Ученик - это факел, его надо зажечь, но многие путают их с сосудом, который надо наполнить."

Крутая программа эта Teach for!

Голос ученика, как хорошо сказано, мы на себе почувствовали как голос нашего сына в школе гасят. Сын 1,2 классы отучился в хорошей гимназии в Ауэзовском районе Алматы, потом мы купили свою квартиру и переехали в Турксибский район, в 3 класс ребенок пошел в общеобразовательную школу и он просто испытал культурный шок, дети сильно грубее, взрослее своих лет в плане лексикона, манер, поведения. Выстраиваем диалог со школой и с родителями, на многие моменты, над которыми нужно работать им "открываем глаза". Образовательное неравенство в пределах Алматы в действии.

влияние окружения - это 100% я сама училась в частной школе, где поступать зарубеж в лучшие вузы было нормой. таким образом мой выбор был заранее предрешен к сожалению даже в школе через забор реалии были совсем другими в далеком 96 Но сегодня, все-таки, глобализация, технологии, интернет ,- есть надежда

Здравствуйте. Отличный подкаст. Спасибо большое. По поводу неравенства в образовании могла бы добавить , что недорогое дополнительное образование в Алматы доступно в дворцах/домах школьников, которые немногочисленны и находятся далеко от нашего дома. Пользоваться этими кружками и секциями нет возможности даже детям старшего возраста , так как на дорогах пробки и время в пути минимум в 2 раза превышает время на занятие. Но об этом даже не хочется говорить , так как есть возможность оплачивать за детей доп образование около дома, это доступно. Как помочь городским и сельским детям , которые лишены возможности заниматься музыкой, спортом, творчеством? Гульнара , Вы и Ваши коллеги, учителя делаете большой вклад в сокращение этого неравенства. Я бы хотела помогать , в меру сил, вашей деятельности

Отличный подкаст с важной темой 👍

Спасибо за прекрасный подкаст

Спасибо. Задач много.

Подкаст длится 2,5 часа, но мне хотелось бы побольше послушать) очень интересный кейс и проблемы были затронуты

Keremet suhbat 🎉

Очень полезная прошрамма. Чуть позже можно было бы поучавствовать

Добрый день! Как можно попасть в подкаст? Какие условия и стоимость участия ?

В свое время ханааадеми помог многим во всем мире Как бесплатный качественный ресурс Думаю, такой подход более приемлем

Алтынсариных, Кунан(А)байлар взращивать лелеять/контролировать от..., задача архиважна в самодостаточности, целостности страны.

Есть похожая глобальная инициатива по травматологии работающая в нашей стране AO Trauma Kazakhstan. Основатель Кузнецов Андрей Павлович, можете его пригласить, о нем рассказать

Все круто, но Арман я бы задала следующий вопрос: А чем Ваша программа отличается от гос программы, где студенты получая грант отправляются преподавать или же программа Серпин, где тоже этим занимаются?

Со всем уважением к вашей инициативе но Что решает 50 человек? Если вы всех разделите по 3 или 4 в одну сельскую школу что это меняет?

Обоснование, означает что педагогика необходимо всем от младенца до одра. Особенно точечно тонкая оказывает и на существование Казахстана.

Скорее всего они уволятся через год. Я конечно рад что дети из 10 школ получат больше знаний по сравнению с тем что у них было. Но дальнейшее масштабирование проекта упрется в финансирование. 50 человек это где то 500 тысяч долларов расходов в год.

Ботам Ғулңара қеремееет!Мең Абай ңағашымың ғой

Ғулңара тағыда косып кой,жастарды уиретсиң тартіпқе,ақсақалдарға ,муғудеқтерғе автобуста орың беруғе.Қеремеет

Страшные конечно вещи говорит . Продолжают уничтожать таланты в Казахстане !