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宋浩：这位老师的高数课为啥这么火？因为没有技巧，全是感情
每到期末考试前，就有成千上万人在同时观看这个系列视频
高等数学，大学生们的“噩梦”，在网上杀疯了！在B站上，播放时长最长的内容是高等数学。而高等数学视频中最“爆”的内容，来自UP主山东财经大学数学老师宋浩。而宋老师录制高数课的初衷，其实非常的简单…
演讲者：宋浩 山东财经大学副教授
演讲时间：2024年4月20日 格致论道111期：潮起30年
一根小网线，让700多万人同时在看我的数学视频。
大家好，我是宋浩，来自山东财经大学。今天很高兴来到格致论道，因为我的博士就是从中国科学院毕业的，宿舍就在对面的青年公寓，今天算是回家了。
我博士毕业以后，并没有做高大上、高精尖的科研，而是回到学校，做了一件特别普通且平凡的事情，就是录制教学视频。目前我在B站有730万粉丝，视频总播放量3.6亿次，其中《高等数学》播放量1.5亿次，是B站播放时长最长的视频。
我在“哔哩哔哩大学”教数学
我为什么要录制教学视频呢？这个故事大概要从10年前说起。
那时候有一个班我特别喜欢，他们正在学线性代数，好多同学学不会，在校园里边碰见我就说：“宋老师，这个课很难，老师教的听不懂。”还不断地有同学问我：“老师这个将来不及格该怎么办？”刚好那个学期我也在上线性代数课，所以我就想，要不就把我上课的教学过程录制下来，给这个班的同学看。
所以虽然我现在的粉丝跟视频播放量很多，但其实最初的想法非常简单，就是为了这一个班的同学。
刚开始录制时，我买了一支爱国者录音笔，上课的时候只录音。但是这种录制不太适合数学教学，因为看不到画面。所以我后来就买了一台二手的硬盘式DV
再后来就买了不少设备了，处理视频的电脑也买了好多台，都是二手的。从10年前开始录制视频到现在，几乎所有的设备都是我买的。包括录像机、麦克风、电脑，前前后后我大概投入了20万左右。
早期我把视频放到网盘上，让学生去下载。后来又上传到优酷，这个是我在2014-2015年时上传到优酷的视频。后来就是在B站了。
众所周知，B站是一个学习网站，大家都把B站叫做“哔哩哔哩大学”嘛。这个就是我在B站最早上传的《线性代数》和《微积分》教学视频的“考古”截图。
那时候《线性代数》的播放量只有4.5万次，现在每天的播放量都有几万次，总播放量已经超过了6000万次。
我最早上传的是《线性代数》和《微积分》这两门课。后来不停地有同学说，老师要不要再讲一讲《概率论与数理统计》？老师要不要录一下《高等数学》？甚至到后来，我连数学系的专业课《数学分析》都录了，花了3个学期， 因为这个课就是3个学期的，一共录了193个视频。
现在，我已经算是形成了一个非常完整的教学体系。从大一到大二，从高等数学、微积分到线性代数，再到概率论与数理统计，4个学期3门课，还有1个男人，就是我。所以好多同学说：“宋老师，除了我爸以外，你是陪伴我时间最长的男人。”
这是期末考试期间B站实时在线人数，也就是此时此刻正在观看视频的学生人数。《高等数学》排在第一，有8000多人正在观看，《概率论》跟《线性代数》一般有4000多人。也就是说，每个时刻大概都有16000人在看我的教学。
字学生都看得懂，为什么要你来念教材？
其实有很多人在研究我的视频，他们好奇宋老师的视频为什么会火？有什么高级技巧？其实没有任何技巧，全是感情，还有一些段子。
我的视频非常简单，就是一个黑板、一根粉笔、一个老师，和一台录像机、一个三脚架。
视频一定要加上那些特效、动画、片头、片尾才能火吗？我觉得未必。什么东西会火？适合的就是好的。我早期的视频，比如这个播放了6000多万次《线性代数》，它的分辨率只有720P，不是1080P，更不是4K。这并不妨碍《线性代数》76个视频的平均播放量达到130多万次。
所以说录数学视频，我大概是找到了诀窍。是什么呢？就是写黑板。这是我的板书，还挺漂亮，是吧？这是我上《高等数学》的板书，数学就是得一个字一个字地写，学生才能听明白。你给他看PPT，页面飞呀飞呀飞，学生看不懂。
老师怎么知道自己上课讲得好还是不好呢？你自己其实是有感觉的。这个课你自己讲嗨了，那就是好。这个课上得自己都快睡着了，那学生肯定也早就睡着了。我经常形容说，课堂就是单口相声，上课就是老师在控场，表演。老师怎么讲，学生就怎么听。
那要怎么讲课？这个定理、例题跟这个结论怎么组织到一起？所有的都一定要按照课本讲吗？必须要先讲定理，再讲例题，再讲结论吗？未必嘛。
包括课堂的高潮部分，你是妙语连珠让大家能全神贯注，还是讲了个段子让大家开怀大笑，还是讲了一个知识点让所有的同学都顿悟了？
好多老师喜欢上课念教材。但教材上的字同学都看得懂，为什么要你来念教材？还有老师上课喜欢念PPT。学生有一次跟我抱怨说：“宋老师，我们专业课老师上课念PPT念得可准了，除了标点符号不念以外，其他的一个字不多，一个字不少。一节课只有两个字PPT上没有--下课。”你说这样的课能有意思吗？这样的课能精彩吗？
现在的学生都是00后，和我是有代沟的。当老师的就别再翻那些老黄历了，要找点学生喜欢的事。
比如我说我见了周深，见了小潮院长，接受了李思思的采访，和老番茄合了个影，等等，这些学生喜欢。我说跟罗翔老师合作创作了一个视频，学生马上就觉得找到了知音。
上学期一月份的时候，我跟我的学生说去领了个奖，叫什么“百大”。学生就“哦哦哦~”。
还可以找一些现在学生之间流行的元素。比方说早期的弹幕“23333”“火钳刘明”到现在的“实名开卷”等等。10年前《来自星星的你》最火的时候，我经常和学生探讨剧情。甚至大结局之前，我和同学们一起探讨过有几种可能。我还经常说我跟都教授长得很像，究竟像不像那是另一回事，但这会让学生觉得你很有意思。
上数学课讲段子其实是很难的。大家现在叫我“网红”，我也经常说，如果我讲政治、历史、地理、法律，可能早就红了。如果这个世界上有一个学科最晚出“网红”，那这个学科就是数学。
现在大学的课都是一个半小时，光讲题我自己都烦，那就要稍微调剂一下。
比如在夏天，学生们一来就要开风扇。但我们老师是不喜欢开风扇的，因为噪声太大。我就说，你们很热吗？上数学课会很热吗？做两个题不就全凉了吗？
还有同学上课在后排讲话。一般老师会让他们别说话，但是可能没有效果。那就可以开个玩笑：“如果后排聊天的同学能和中间打牌的同学一样安静的话，就不会打扰到前边正在睡觉的同学了，所以你们不要说话了。”这个效果很好的。
比如我们讲线性方程组的解，有无穷解、无解、还有唯一解。我们觉得“唯一”的“唯”字应该是口字旁的“唯”，但是所有的教材都是竖心旁的“惟一”。我就会问学生，你觉得是哪个“唯”？你觉得是这个“唯一”还是这个“惟一”？不管是哪个“唯一”，你都是我的唯一。所以上数学课，也可以用数学构造段子。
有一次下了课，同学们都走了，就剩了一个空荡荡的教室，我就很感慨。第二节课大家回来了，我就说：“同学们
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