С Вашими наблюдениями интересно познакомиться. И не бесполезно. Поэтому я поддерживаю такой формат.

Decide problems - это интерференция родного языка решать проблему Decision - решение

Ой! Про стыд, вину, холод....это несовременно! Learning must be FUN!! Весело! Легко! Активности! .....(((

А я вот с вами не соглашусь от слова совсем! Если у человека закрепились неправильные, вредные паттерны, ошибки в языке, это значит что прошлые его учителя плохо учили, дали возможность закрепиться именно этим паттернам, только и всего. Ведь у нас в стране Английский язык мы изучаем со школы, а в школах в 80% случаях (увы!) его преподавание крайне неудовлетворительно. Учителя не заинтересованы, не мотивированы на достижение учениками высоких результатов, да и просто не успевают уделить внимание каждому, учитывая численность групп. Для исправления ошибок и обучения «правильному» иностранному языку и нужны репетиторы! А в чем тогда смысл? Если у вашего ученика нет прогресса, ошибки повторяются из раза в раз - значит вы просто неправильно преподаете, вы не нацелены на результат, не хотите искать индивидуальный подход. Шпарите и шпарите по своей утвержденной и придуманной программе. Да, она может быть хорошей и грамотной. Но ведь не всегда это возможно! Запугиванием, «холодными» реакциями и одергиванием ученика вы добьетесь только того, что он закроется в себе, потеряет к вам доверие, ему не будет хотеться продолжить занятия и он просто уйдет. А ошибки никуда не денутся! Нужно искать в данном случае корень зла - незнание базовых правил. Банальный пример: человек неправильно произносит слова, не так ставит ударение. Значит что надо сделать? Отложить свою выверенную программу, и начать заниматься именно фонетикой и орфоэпией. Занятие за занятием изучать нормы, правила, ставить произношение. Начать от печки, с самых основ. Рассказать историю языка (почему надо говорить именно так, а не иначе). Выучить все исключения до автоматизма. И только потом переходить к другим темам. Пусть это займет месяцы! Зато ошибки будут искоренены. Тоже самое и с грамматикой. Просто нужно быть гибким и уметь подстраивать программу под каждого студента, только и всего. А не демонстрировать свои «глубокие» познания в психологии и банальные манипуляции.

Это не мое дело, конечно, как вам преподавать. Однако, ваши слова вызывают во мне острое чувство ужаса. У меня от такого метода исправления ошибок - приобретенная дислексия. Я до сих пор не могу полностью вытравить этот яд из соего сознания. Очень уважительно отношусь к вашей теории и она имеет место быть, в умеренных количествах. Но можно добиться обратного резутата таким способом. Вызвать живой интерес - сложнее, но эфективнее. Это не тот способ, который будет работать в долгосрочной перспективе, ибо его основа разрушительна.

Опять же про грамматику. Не хочет человек зазубривать сухие правила и таблицы - не надо! Подберите материал по каждой теме так, чтобы не «сначала мы изучаем правило, потом делаем упражнения», а просто найдите по каждой теме интересные тексты из книг, да пусть даже комиксов и блогов, вырезки из видео, фильмов и сериалов. И в процессе чтения/слушания/смотрения и говорения объясняйте ненавязчиво, простыми словами, почему здесь написано/сказано именно так. Получится такая небольшая хитрость. Правила не зубрим, читая теорию и делая упражнения по «классической схеме», а учим сразу на наглядном материале. Ведь не всем подходит классическая схема. Всех по учебнику мерфи не обучишь. Пусть это займет дольше времени и потребуется неплохая подготовка в выборе материалов. И что? Зато человек уже сразу будет видеть, как строить фразы правильно (а главное почему так!). Но у нас же «преподавательская гордость», прости господи. Вот честно, вы напоминаете плохого учителя из муниципальной школы, который не хочет ни на шаг отклониться от учебника и найти подход к каждому. Вы придумали свою схему и следуете ей. Это хорошо, для кого-то подходит. Но не всем!