Это самое рентабельное вложение в детей. Какие вы молодцы! Браво! 🎉

Какие вы молодцы! Пусть и дальше всё складывается хорошо!

Знаменитая на весь мир саксофонистка Вероника Кожухарова тоже из детского дома, из неблагополучной семьи, и выросла в приемной семье. Так что всё возможно. Успехов Вам! И низкий Вам поклон!

@@familypoodle1402 Детский дом и неблагополучная семья это одно ,у моей ещё к этом ко всему я( ЗПР ,задержка психического развития , коррекционный детски дом ).Всем хорошего педагога мира и добра.Не возможное возможно. Спасибо Вам.❤️

Вот это история!! 😮 🙏👍👍

Какая классная история!!🎉🎉🎉❤❤ Просто вы большие молодцы с дочкой!❤❤❤

Надежде Сергеевне)

@@olimpic5144 спасибо за поправку.

Только труд должен сочетаться с эффективной методикой. Тогда и результаты выше.

😄Телега впереди лошади! *Мотивация была у мамы!* А мама смогла заинтересовать ребенка. В 3 года ребенок не знает еще что хочет. Он пробует все, что ему предлагают. И если ему смогли что-то показать так, что ребенку стало интересно, возникает желание заниматься этим самым "интересным". А _"у ребенка нет желания вообще... он занимается музыкой только под давлением родителей"_ - это Вы про детей в 6-7 лет! Когда ребенок шесть лет отдыхал, гулял, в телефоне сидел, совершенно естественно, что он не хочет трудиться и заниматься. Мотивация у ребенка формируется родителями, учителями, друзьями, просмотренными фильмами, прочитанными книгами. Формируется! А не возникает сама собой. Вот скажите, наша Марианна хочет заниматься музыкой? У нее есть мотивация? Ответ очевиден! Вопрос: а у нее была в детстве мотивация заниматься музыкой? Отвечу! Нет! Абсолютно! Посмотрите первые три месяца занятий: kzfaq.info/get/bejne/p52Ja7uSmsnQf4E.html kzfaq.info/get/bejne/h7hmaph6nZ_Iqqs.html kzfaq.info/get/bejne/bZNmi7eQyK_Kmok.html Ребенок абсолютно равнодушен к фортепиано! И только потом, постепенно, Надежда Сергеевна смогла пробудить интерес у ребенка.

@@StanislavLemeshkin да, конечно Вы правы, ребенок действительно в этом возрасте не управляет подобными желаниями. Мама начала, а затем именно достигнутая мотивация помогла ребенку двигаться дальше. Но главное, что она была, и есть, без нее прогресс невозможен. И если даже женщина без муз образования смогла верно мотивировать, то специалистам-педагогам этому научиться безусловно необходимо! Тогда нужно внимательно и пошагово ознакомиться с методикой Надежды Сергеевны.

​@@StanislavLemeshkin Мой отец был профессиональным музыкантом, и я часами могла сидеть у него на коленях, пока он музицировал. Но как только он убирал руки с клавиатуры, мне становилось неинтересно: слушать - да, играть (даже просто понажимать клавиши) - зачем? У меня было много других увлечений, никогда не жалела, что не училась музыке. Начала с нуля сейчас, во взрослом возрасте (правда, на аккордеоне), и такое удовольствие получаю. Вот всё-таки всему своё время😊

Это странно....что только 1 ученика. А как же остальные

Спасибо большое!!! Очень рады, что мотивируем и выступаем примером!

Вы покупали муз.материал? .

Спасибо!

Рад, что эта информация полезна! Просто сложилась какая-то странная ситуация. В спорте никто не возмущается, что нужно много тренироваться. Никто не обижается, что тренер кричит. Ну это же спорт! Вроде как само собой разумеющееся. А в музыке всех так удивляет, что нужно трудиться!

@@StanislavLemeshkin для меня , на пример, не понятно как можно заниматься боксом , борьбой и музыкой? По моему тут что точнее так? А как считаете Вы?

Из моего опыта можно серьезно заниматься двумя видами деятельности. Больше уже по времени не выходит. А борьбой и музыкой... почему нет?

Министр культуры, видимо, занята чем-то другим. И это точно не культура.

Danke!!!

Оксана, здравствуйте! Позвольте не согласиться. Николь настолько же одаренный ребенок, насколько одаренные наши дети. Ведь под словом "одаренный" Вы подразумеваете генетику или что-то вроде "Боженька поцеловал"? Так вот, все они обычные нормальные дети. Просто с ними правильно и с раннего возраста занимаются. Их заинтересовывают и мотивируют. Их не просто отдают в школу, где какая-то чужая тетя их "всему научит", с ними постоянно рядом наставники, родители, которые помогают, поддерживают, направляют, вдохновляют. Вот Вы пишите "одаренности не хватает", "очень тяжело учит текст наизусть". Но, позвольте, память - это развиваемая функция! Она никак с одаренностью не связана. Память прекрасно тренируется! Да, у наших детей прекрасная память. Они никогда не учат произведения. Они их запоминают в процессе работы. Но это не само собой появилось. Они играли и играют ОГРОМНОЕ количество произведений! Если в музыкальной школе за все полугодие ребенок играет несколько произведений, то у нас за месяц ребенок играет больше. Вы это можете увидеть просто просмотрев наши видео. Увидеть какой огромный массив произведений девочки проходят. Естественно, у них развивается память. Они много читают с листа. Поэтому разбор произведений тоже не вызывает никаких сложностей. Но это не одаренность! Это работа, это учеба, это труд, это объем. Возможно на каком-то этапе Вы просто упустили этот момент, поэтому ей сейчас труднее. Страх сцены... тоже к одаренности не относится. Наши тоже волнуются. Но мы им такую психологическую накачку делаем. Причем за месяц-два до выступления, что они пока успешно преодолевают свой страх. Просто стараемся подать все как интересное событие, опыт. Ребенок не боится не оправдать надежд взрослых. Он знает, что в любом случае его будут любить. Он знает, что это не важно.

"Девочка сама захотела заниматься" - это телега впереди лошади. Перепутаны причина и следствие. Трехлетний ребенок пока не управляет своими желаниями. Все, что он хочет - это следствие того, что ему показывают и объясняют родители, того, что он сам видит. Вся его мотивация полностью внешняя. Увидел - захотел. "Ребенок сам захотел заниматься на фортепиано"... Да не на фортепиано он САМ захотел ЗАНИМАТЬСЯ! Он понятия не имеет что такое фортепиано и что значит на нем "заниматься". Он просто видит другого ребенка, который играет в какую-то очень интересную игру на какой-то очень интересной игрушке. Совершенно естественно, что он тоже хочет поиграть. Покажите ему другого ребенка, играющего в кубики - он захочет в кубики играть. Покажите как другой ребенок катается на лошадке - он захочет кататься. Точно так же абсолютно любой маленький ребенок лезет к фортепиано и шлепает по клавишам когда видит как играет другой ребенок. Это не признак "большого желания заниматься". И если родители просто дадут ребенку поиграть на фортепиано не вмешиваясь, он пошлепает какое-то время по клавишам и остынет. Родители должны "подхватить" этот интерес ребенка, поддержать и направить его. Пока ребенку интересно, он будет заниматься, как только игра превратится в учебу, в обязаловку, станет скучной, он перестанет. В том-то и дело! Мама показала ребенку как на фортепиано играют другие дети, рассказала как это интересно. Ребенок тоже захотел поиграть. Мама поддерживала и направляла интерес. Она сидела с дочкой, смотрела видео, играла вместе с ней. Она формировала интерес ребенка. "При всем желании взрослого таких результатов не будет"... Позвольте не согласиться. Потому, что я видел и знаю как развивалась мотивация у моих детей. Вот возьмите Марианну. Вряд ли кто-то может сказать, что она не хочет заниматься музыкой, что у нее нет мотивации. А было ли у нее в детстве, как Вы пишите "большое желание"? Нет! Она была абсолютно безразлична к фортепиано. Не интересно ей было! Посмотрите первые три месяца занятий: kzfaq.info/get/bejne/p52Ja7uSmsnQf4E.html kzfaq.info/get/bejne/h7hmaph6nZ_Iqqs.html kzfaq.info/get/bejne/bZNmi7eQyK_Kmok.html Ребенок абсолютно равнодушен к фортепиано! И вот именно взрослый - Надежда Сергеевна - сумела ей привить желание, показать, что это интересно. Именно желание взрослого сформировало желание ребенка! А вот остальных детей как раз не нужно было мотивировать. Они смотрели как старшая сестра играет на этой интересной игрушке, видели, что ей интересно, и сами лезли повторять за ней. Это в них не гениальность проснулась, это естественный процесс подражания о котором много писали Л.С.Выгодский, А.В.Запорожец, С.Л.Новоселова и др. психологи. Ну не вырастает талант у ребенка сам собой. Я очень подробно касался этой темя в своем фильме "Как воспитать гения": kzfaq.info/get/bejne/qL2ZeLWdqtSylWQ.html kzfaq.info/get/bejne/rLpmeriprtKrfJc.html kzfaq.info/get/bejne/ntOeddaF0c3am6s.html

Спасибо вам за такой подробный ответ. Слово "заниматься" использую по привычке, можно заменить и на "играть", " повторять", что показывают. Вашу мысль поняла яснее, буду размышлять, может, я и не права.

@@daughter_Victoria Понимаете, я большой противник мифа о врожденном таланте. Фраза "Это или есть или этого нет" переводится на русский: "Деточка, видишь талантливых детей? А вот тебе это не дано!". Это такая уютная лазейка для родителей, которые не хотят заниматься со своими детьми! Дано! Всем детям дано! С ними просто нужно заниматься. Правильно заниматься. На заставляя, а увлекая. Формируя и поддерживая интерес. Да, не каждый взрослый это может. Не в каждом взрослом есть талант педагога. Но это не вина ребенка! Но когда взрослый все это делает и его труды дают результат, все говорят: "Ах, какой талантливый ребенок! Это его Боженька поцеловал!". С ребенком нужно много разговаривать. С ним нужно вместе играть. Его нужно знакомить с миром, в который он пришел. Ему нужно показывать разные виды деятельности, чтобы он мог понять, что ему интересно. Нужно стать своему ребенку другом! Ведь когда ребенок маленький, у него нет никого более близкого, чем мама и папа. Он старается для них. Он смотрит на их реакцию. Они являются примером для малыша. Вот пример из одного комментария на нашем канале: _"У нашей мамы на руках ещё малыш, но когда мама принимает участие в уроке, то результат и заинтересованность ребёнка повышается в разы. А уж когда папа восторгается достижениями ребёнка, то вдохновение переполняет грудь и горы хочется свернуть!"_ А когда мы вдохновляем ребенка, он может достичь многого!

А Марианна и Радослава так похожи на папу. )))

Если у детей нет тяги, нужно посмотреть, как осуществляется процесс воспитания

Пока Вы будете сидеть и ждать когда ребенок захочет сам, уже и пенсия подойдет... У ребенка. )) Желания ребенка формируются правильным воспитанием. Хороший учитель тоже может мотивировать ребенка полюбить его предмет. Но даже при наличии у ребенка желания, отсутствие учителя и правильной методики обучения способно обнулить все "души прекрасные порывы". Вот, например, ребенок хочет заниматься тхэквондо. А тренера нет в радиусе пары сотен километров! Что делать будете? Неоднократно читал здесь, на нашем канале, отзывы людей, которые в детстве очень хотели заниматься музыкой, но у них не было фортепиано или в деревне не было музыкальной школы... так и не вышло ничего.

@@StanislavLemeshkin у меня младший занимается как раз музыкой, но именно по причине того, что это не единственное его увлечение и в свои 7 лет он не может однозначно сказать, кем он будет, я не хочу насильно ограничивать его только музыкой. Пусть пробует все и решает, где больше нравится. А есть дети, которые осознанно сидят за инструментом, и им это в радость по 3 часа заниматься, и я говорю именно о том, что все зависит от ребенка, значит эти дети уже в столь юном возрасте нашли "свое". Он занимается примерно по 1 часу в день, но это не "сел и занимаешься", а 5 подходов по 10-15 минут, но ему так комфортно и в радость. А только когда в радость есть смысл в этих занятиях.

@@user-id3xt6hp3d У наших детей тоже очень много разных интересов. Музыка - это далеко не единственное их увлечение. И они тоже не знают кем хотят стать. Марианна, например, хочет стать ученым, исследователем или изобретателем. То, что она хочет стать еще и преподавателем - это уже привнесенное нами. Просто мы ей объясняем, что было бы неплохо получить профессию, к которой она уже готова. Это лишний кусок хлеба в сложной жизненной ситуации. А так она будет сама определяться кем будет в жизни. Ярослава пока вообще не знает что хочет. Поэтому они у нас пробуют все и мы их тоже не ограничиваем музыкой. Но при всех наших результатах, они у нас тоже не бегут к инструменту играть гаммы по несколько часов. Занятия музыкой для них - это естественная необходимость! Хотя они очень ответственные дети, но "в радость по 3 часа" - это не про нас. А что касается многих детей, кто "осознанно сидят за инструментом по 3 часа"... вы знаете, мне кажется, что кому-то из них просто не оставили другого выбора... Как Полине Осетинской или Ланг Лангу. А уже потом, когда ребенок добился результатов, сочиняется красивая сказка как он маленьким стучал ножками в такт музыке в животике у мамы, как он подбирал песенки, как только дотянулся до фортепиано, как сильно он хотел заниматься музыкой... Видел я этих детей с глазами маленьких старичков...

Наталия, здравствуйте! Все материалы доступны на сайте musicaleducation.ru/ Обязательно скачайте там комплект бесплатных учебных материалов.

Да, вот такая удивительная ситуация! В спорте родители совершенно спокойно относятся к 15 часам занятий в неделю. В спорте никого не смущает, что тренер орет. А может и пинка дать. :) У меня вот только один вопрос к Минкульту: почему, занимаясь в любительском, "кружковом" формате (2х45) вы ставите перед педагогом задачу профессионального обучения классического пианиста?

Это самое сложное!

Уверяю Вас, я близко к сердцу чужие мнения (тем более ничем не подкрепленные) не принимаю. А то, что я показал в этом видео - это не оправдание, это пример. Это мотивация для колеблющихся. Если мама без музыкального образования смогла, то профессиональным педагогам и музыкантам вообще грех ныть про "невозможность"...

Здравствуйте! Все материалы есть на сайте musicaleducation.ru/ Скачайте там комплект бесплатных учебных материалов, посмотрите, почитайте.

В преподавателе. В программе. В подходе к обучению. В самой системе музыкального образования. В музыкальной школе преподавателю некогда заниматься с ребенком чтением с листа, заниматься подбором по слуху, транспонированием, сочинением, творчеством. Есть жесткая программа. А времени мало. Через полгода первый зачет. К концу года ребенок должен уже играть достаточно серьезные произведения. Обычно дома ребенок или мало занимается, или занимается неэффективно. Поэтому остаются только те самые 2х45 на уроке с преподавателем. За эти 45 минут преподаватель должен получить результат. Естественно, ни о какой образности, творчестве, разностороннем подходе речи уже не идет. А после этого ученика у преподавателя будет второй. А за ним третий. И т.д. И всех их нужно к техническим зачетам и экзаменам подготовить. Кого-то дополнительно к конкурсам и концертам. То есть идет форсированное натаскивание. В музыкальной школе у преподавателя нет времени заниматься с ребенком чтением с листа. Ведь для того, чтобы научиться хорошо читать с листа, ребенок должен сыграть ОГРОМНОЕ количество пьес. Это то же самое, что и простое чтение. Нельзя ребенку дать прочитать 5-6 стихов и рассказов по слогам, а затем сразу дать "Войну и мир". Ребенок учится читать долго и постепенно. Результат зависит от количества прочитанного. В муз.школе этим заниматься физически невозможно. 2х45! Поэтому очень часто дети и к 4-5 классу плохо знают ноты, высчитывают их, подписывают в нотах. Для них это тяжелый труд. И какое желание может быть у ребенка? У нас, например, Радослава в 3 года совершенно свободно читает с листа. Потому, что она сыграла более двух сотен маленьких пьес. Постепенно ей становится все легче и легче. Да и пьесы подобраны так, чтобы ребенок учился читать с листа постепенно. Что делать? Самый простой вариант - найти частного преподавателя. Тогда над ребенком не будет висеть обязательная программа, Вы можете развивать ребенку в тех областях, которые Вам необходимы. Ну либо попытаться найти подходящего Вам преподавателя в муз.школе, быть с ним в постоянном контакте, лично получать домашние задания, а дома самостоятельно заниматься с ребенком, пытаясь не только сделать обязательную программу, но и дать ребенку дополнительную. То есть по сути стать вторым (а по затраченному времени основным) преподавателем. Чудес не бывает. Музыка - это труд, это время. Все время заниматься в удовольствие и в радость не получится. Если только ребенок не имеет сильной мотивации.

у нас то же самое

Сейчас работаем с Надеждой Сергеевной над поурочным планом начального обучения ребенка 5-7 лет и там она специально рассказывает как правильно давать ребенку домашнее задание. Она отмечает, что задача педагога - научить ребёнка правильно работать дома. Давая домашнее задание, педагог сначала должен подробно объяснить как над пьесами работать, на что обратить внимание, а затем обязательно попросить ребёнка рассказать как он будет учить эти пьесы, что делать и на что обращать внимание. Если ребёнок не может рассказать как он будет работать дома, его домашняя работа будет бесполезна. Он будет просто играть ноты, закрепив свои ошибки. К сожалению, не все педагоги знают как правильно давать домашнее задание.

Так я же вроде все рассказал! _"В 4,5 года Николь сдала государственный экзамен на 1 уровень в музыкальной школе города Мерано и, несмотря на то, что в Италии в музыкальные школы детей принимают только после 6 лет, Николь приняли в школу по специальной программе для талантливых детей. Причем Николь взяла к себе в ученицы заведующая кафедрой школы."_ 4:00 Мама занималась с Николь 1,5 года и смогла подготовить ее так, что ребенка приняли в музыкальную школу на 2 года раньше стандартного возраста. Приняли как одаренного ребенка. 100% заслуга мамы!