(Захар Сергеевич Федин) Уважаемая Ксения Александровна, благодарю Вас за вопросы! 1. Друзья могут помочь отдохнуть человеку от трудной работы, получить эмоции. Друзья могут помочь человеку решить проблему коммуникаций: поддержка навыков общения, понимания других людей, корректировка своей речи, корректировка донесения мыслей. Продвинутые друзья, могут помочь человеку в решения его задач. 2. Вероятно, у молодого человека при смене коллектива может возникнуть понимание несовершенства нового окружения. Может быть, это приведет его к отстранению от коллектива. 3. Пока что сосредотачиваю силы на разработке книги в рамках издательства Livreon, посвященной деградации. Вероятно, в рамках этой книги может быть добавлен задачник. 4. Сбор базы данных помог выделять обманы у окружающих людей и не повторять их, но самому все-таки бывает трудно отследить влияние некоторых идей. Только после обсуждения тем в рамках встреч Yoube, после обсуждения тезисов с коллегами, после прямого указания Наставниками удается выделять обманы и пытаться их корректировать. 5. Участие не планировал. Пока что, возможности, которые дает Форум, закроются конференцией Стратегии творчества и конференций в рамках издательства Livrezon (выступление на которой обязательно).

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Илья Михайлович, благодарю Вас за вопросы! 1. Вспомнились сразу такие видео-форматы на ютуб как автобиографические интервью людей, где они рассказывают о своих ошибках (например, бывшие звезды ТВ). Или есть такой формат интервью, когда известные люди рассказывают кем они не стали. Может быть, тут будут примеры обманов (канал: Нетология; видео: Кем не стала...). Еще недавно попался формат рассмотрения предмета с разных точек зрения, в сравнении (ютуб каналы: Почти коллеги, Холод). Или формат реакций на тему (канал: Здесь настоящие люди +, видео: реакция американцев на шутки Задорнова). 2. На данный момент происходит добор в группу по написанию книги. Список обманов будет использоваться в качестве базы данных при обобщении.

@@ZaharSergeevichFedin (Илья Михайлович Лебедев) Благодарю за ответы!

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Василий Александрович, благодарю Вас за вопросы! 1.1. Разделение проводилось по последствиям для будущего человека от этих обманов, но некоторые примеры были разделены предположительно. 1.2. На основе статических данных можно подтвердить степень опасности обманов, потому что такой подход применялся в этой работе. Статистику можно использовать, но информация может быть некачественной. 2. Сочетания отдельн оне рассматривал не выделял, т.к. работал с каждым пунктом раздельно. Вероятно, здесь нужно смотреть подробную историю развития человека и как один обман переходил в другой. 3.1. Наверное, надежнее пользоваться помощью Наставника и взрослых, которые знают как избегать обманов. 3.2. В выводах представлены направления и их недостаточно, чтобы избежать обманов, т.к. нужны дополнительные пояснения. Некоторые из этих направлений подробнее рассмотрены на большей статистике в книге И.М. Лебедева Как ПРО****** (качать) свою жизнь

Уважаемый Захар Сергеевич! Благодарю Вас за развёрнутые ответы.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Никита Андреевич, благодарю Вас за вопросы! 1. Вероятно, такие школьники - редкость, иначе творческих личностей было бы больше. Вероятно, такие закономерности можно найти в ЖСТЛ Г.С. Альтшуллера. 2. Не изучал этот вопрос. Можно обратиться к Алексею Александровичу Каримову. 3. Кажется есть связь, но, может быть, ошибочная: менее работоспособные молодые люди, оправдывающие свою лень, имеют замутненный взгляд.

3. В докладе даны рекомендации по избеганию обманов, которые задают направления для дальнейших исследований. Если школьник захочет их применить, то должен понимать, какую задачу он таким образом решит. Также школьники могут написать мне по контактам, чтобы присоединиться к разработке темы обманов. 4. Исходя из биографий выдающихся людей, исследования можно проводить и раньше. Цитата: Помимо Кильмейера и Паррота, у Кювье в Карлешуле были и другие друзья, образовавшие кружок любителей естествознания, представлявший собой как бы «общество», устав которого составил Кювье, бывший душой и «президентом» этой организации. Члены кружка выступали с докладами, которые обсуждались. Отличившимся присуждался «орден», вырезанный из картона и сделанный по рисунку Кювье. В центре ордена находилось изображение Линнея. Среди членов этого общества был также Кристоф-Генрих Пфафф (РН, 1773-1852), впоследствии профессор медицины и физики в Киле. Моложе Кювье на несколько лет, Пфафф относился к нему как к учителю, ибо Кювье учил его физике. Пфафф дружил с Кювье и после его отъезда из Карлешуле, вел с ним переписку, а после смерти Кювье издал его письма, ценный источник сведений о нем. К письмам Пфафф добавил свои воспоминания о Кювье, которыми я пользовался, цитируя описание внешности Кювье и ночное чтение философского словаря Бейля. Из воспоминаний Пфаффа мы также узнаем о том, как Кювье проводил каникулы. Таковые в Карлешуле наступали по окончании каждого семестра. «Монастырский» режим прерывался, учащиеся могли покинуть на время каникул академию, уходить к родным, на экскурсию и т. д. Однажды Кювье в каникулярное время с приятелем своим Маршаллом отправился в горы, называвшиеся Вюртенбергскими Альпами. Это была цепь юрских известняков с живописными вершинами и руинами старинных замков. Юные натуралисты нашли там много интересного. Кювье описал эту экскурсию с ее приключениями и иллюстрировал ее своими рисунками. Пфафф с восхищением отозвался 0б этой работе Кювье. К сожалению, рукопись, по-видимому, пропала. Экскурсия Кювье послужила образцом и примером интересного использования каникул. Источник: И. И. Канаев, Жорж Кювье, Л.: Наука, 1976, с. 17. Цитата: Здесь осенью 1781 года он становится учителем математики. Комната, которую отвели ему в мужском пансионе при школе, была скромно обставлена, но и жизнь, полная лишений, не приучила его к расточительности. Более того, в новой комнате молодой учитель чувствовал себя, как во дворце. Ведь полки его ломились от книг. Теперь у Джона Дальтона были все возможности для расширения знаний, и он читал, читал, читал. Одновременно с чтением Джон не забрасывал и своего любимого занятия - постоянных наблюдений за погодой. Первым делом он повесил на стену барометр. Метеорологическими наблюдениями (обработка результатов которых и дала возможность открыть газовые законы) Дальтон занимался всю жизнь. С величайшей тщательностью он делал ежедневные записи и зарегистрировал более двухсот тысяч наблюдений. Последнюю запись он сделал за несколько часов до смерти» Источник: 100 великих учёных, Д.К. Самин, М.: Вече, 2000г., с.167.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Сергей Михайлович, благодарю Вас за вопросы. Повторно публикую ответ из-за его удаления 1. Не изучал конференции и не могу посоветовать нужные. Возможно обратиться к коллегам из сообщества Бюро спикеров. Хотел бы дополнить тезис о посещении конференций тем, что нужно не просто присутствовать на них, а конференция должна решать задачу перед ее участником. По направлениям исследований рекомендовал бы обращаться к Экспертам. Например, доклад И.Л. Викентьева Творчество: 33 технологии будущего - ищется по названию. По направлениям, которые были бы полезны с точки зрения программы обучения, также нужно обращаться к Экспертам.

(Сергей Михайлович Храмов) Уважаемый Захар Сергеевич! Благодарю за ответы!

Уважаемый Сергей Михайлович, публикую еще один ответ на вопрос (удалился при копировании). 2.1. Встречались примеры, когда школьник экстерном сдавал предметы и раньше выходил из школы. 2.2. Вероятно, есть риск того, что человек быстрее окончит школу, но не будет знать чем заниматься, нет цели, проблемы, которую он должен решить, и станет тратить время, например, на закрытие социальных неврозов. Преимуществом является уход от коллектива одноклассников, устранение установленных социальных ролей и стереотипов учителей. 2.3. Не изучал статистику по вопросу частотности этого явления. Вживую не встречал таких примеров, только в пересказе других людей.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемая Елена Владимировна, благодарю Вас за вопросы! 1. Использовал слово "друзья", потому что оно известное. Можно выделить разные функции общения с друзьями: переключиться, поставить навыки, решить небольшую задачу. Эти функции в разной степени могут закрываться и друзьями, и менее близкими людьми. Но важно стратегическое направление человека и понимание того, что друзья могут препятствовать в движении по этому направлению. 2. Какое определение дает Ж.Пиаже: ...Испытуемые в возрасте от 12 до 15 лет пытаются после немногих проб сформулировать все возможные гипотезы относительно факторов, которые необходимо принимать в расчёт, и затем упорядочивают свои эксперименты как функцию этих факторов. Это новое отношение порождает ряд следствий. Во-первых, для установления или проверки действительных соотношении между предметами мысль более не движется от актуального к теоретическому, а сразу начинает с теории. *Вместо точной координации фактов, относящихся к актуальному миру, гипотетико-дедуктивное рассуждение строит выводы из возможных положений и, таким образом, ведет к всеобщему синтезу возможного и необходимого.* vikent enc 1088 Ж.Пиаже выделят период с 11-12 лет, когда дети начинают мыслить по-иному (обращать внимание не только на факты, но и начинают выдвигать гипотезы). vikent enc 1088 3. Насколько понимаю, ребенок начнет задумываться о том, что он будет делать в жизни в период полового созревания, но ставить профессиональные навыки нужно начинать раньше. А нужно ли ребенку задумываться над выбором профессии? Ведь в сформировавшихся профессиях, кажется, большая конкуренция. Почему бы ребенку не заняться поиском решений общественной проблемы?

@@ZaharSergeevichFedin Уважаемый Захар Сергеевич, спасибо за Ваш ответ.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемая Татьяна Викторовна, благодарю Вас за вопросы! 1. Нужно попробовать. Не совсем понятно, чем будут отличаться обманы научные от творческих. 2. Некоторые обманы брались из лекций И.Л. Викентьева, коллег, они могут подойти не только для школ. 3. Возможно создание страха с помощью обмана, чтобы ребенок избегал чего-то вредного для него. Пример из наблюдений: говорить человеку выделяться, быть лучше других. У него создается такая потребность. В разных сообществах она может отличаться, например, быть сильнее всех, быть умнее всех. Этот совет можно считать в какой-то степени ошибочным, потому что человек будет ставить себя превыше других людей, не будет решать проблему.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Иван Андреевич, благодарю Вас за вопросы! 1. Пункт введен для обманов, которые не совсем подходят для школьников, но решил их оставить (не имел в виду отдельно учителей). 2. Когда искал последствия для обманов, то, в том числе, обращал внимание на длительность этих последствий, как далеко уходят в будущее. Еще на вред для самого человека, как много человек теряет. 3. Сейчас изучаю как в некоторых сообществах изменяют установки людей (например, элитные подразделения). Предполагается формат тренинга, но не выделю конкретный возраст участника этого тренинга.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Антон Александрович, благодарю Вас за вопросы! 1. Но от школьного образования есть и положительные эффекты. 2. Направления решений показал в выводах, но нужно подробнее изучать этот вопрос. 3. Не знаю ответа на вопрос. Может быть, видео будут полезными: (Канал: Научная среда) Игорь Леонардович Викентьев о воспитании детей; (Доклад Анатолия Александровича Рыжачкова с конференции "Стратегии творчества"): Как воспитать ребенка - успешную творческую личность?

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Константин Сергеевич, благодарю Вас за вопросы! 1. По опыту общения с подростками в рамках встреч Yoube и пр., сложнее показать обман для студентов (идеи творческих результатов, иного построения жизни), если они не занимались до этого ничем серьезным, не имеют результатов. Пересказ гипотезы Д.А. Матвеева, возможны искажения, : у старших школьников есть фактор невроза: сконцентрировать свои силы на подготовку к вузу, а студенты больше успокаиваются, т.к. один из главных неврозов решили –- поступили в вуз. Может быть, поэтому старшие школьники могут воспринимать иную точку зрения лучше, чем студенты 2. Не изучал подробно этот вопрос. Может быть, засчет более обеспеченных родителей окружение ребенка более амбициозно, дети видят реальность под другим углом (родители указывают на общественные мифы, ошибки других людей). 3. Не совсем понятно, что делают "родители, стремящиеся реализовать свои упущеннные возможности через ребенка", может быть, они применяют и полезные решения. Если родитель знает об ошибках или о возможностях, то, кажется, лучше предупредить об этом ребенка. 4. В условиях конкуренции среди других подростков, когда он видит результаты других и отсутствие своих. Можно также поместить ребенка в иной более работоспособный коллектив, например, выполняющий определенный проект, тогда ребенок сможет сравнить свое окружение, свои привычные действия и то, как он ведет себя в новом коллективе.

Уважаемый Захар Сергеевич! ​Благодарю за ответы!

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Михаил Илларионович, благодарю Вас за вопросы! 1. Насколько понимаю, некоторые выдающиеся личности раньше старших классов стали общаться с профессионалами. Может быть, можно объяснить с помощью просвеительской передачи. 2. Не совсем понятно, какие конкретные решения подразумеваются под преподаванием логики в школе, не могу ответить. 3. Вероятно, некоторые обманы непопулярны в обществе в целом, поэтому учитель не может их донести (при условии, что он сам их как-то осознал).

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Максим Александрович! 1. Кажется, что не так важно определять какой обман самый опасный ведь их множество и они могут быть взаимосвязаны. Важнее диагностировать их, исправлять. 2. Не рассматривал конкретно предметы. Предполагаю, что гуманитарные школьные предметы содержать ложные представления (например, на уроках литературы рассуждать о том, какие чувства вызывает произведение). 3. Имеются в виду обманы, которые сами школьники могут разоблачить? Какую ценность такие обманы будут представлять, если они очевидны? Их, вероятно, можно не собирать

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемая Дарья Дмитриевна, благодарю Вас за вопросы! 1. Степень опасности определялась по количеству вреда, который приносят обманы и по длительности последствий. Но последствия найдены не для всех обманов, какие-то разделены предположительно. 2. Список ошибок может подстраховать и не будет лишним. 3. Нужны общие диагностические признаки. Таблица будет использоваться в качестве базы данных для других тем.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемая Вероника Юрьевна, благодарю Вас за вопросы! 1. Не совсем понял, какие действия подразумеваются под социализацией. В неблагоприятной атмосфере выше риски перенимания вредных привычек, мыслей. 2. Мифы: школа должна подготовить ребенка к поступлению в институт; школа помогает определиться ребенку с направлением жизни. 3. Может быть, посмотреть наличие результатов у школьников: в какие вузы они поступают, сколько победителей всероссийских олимпиад и другие показатели. Что говорят про школу другие учителя в городе.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Яросла Владимирович, благодарю Вас за вопросы! 1. Взрослые и дети могут прочитать обманы и выделить неочевидные для них, попытаться обнаружить в реальной жизни. 2. Зависит от формулировки. Можно сформулировать эти категории как миф. 3. Вероятно, здесь может подойти решение Игоря Леонардовича Викентьева: АНТИ-экскурсии с детьми на заводы, когда дети вживую видят проблемы.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемая Елена Викторовна, благодарю Вас за вопросы! 1.-2. Не изучал подробно такое разделение и не могу выделить типовые ошибки. Вопрос: какие задачи такое разделение позволяет решать, например, при воспитании ребенка? 3. Благодарю за предложение учитывать особенности поколений. Особенности поколений не учитывал. Да, обманы повторяются. Некоторые педагогические ошибки, выделенные, например, Дж. Дьюи, до сих пор встречаются в российских школах.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Павел Сергеевич, благодарю Вас за вопросы! 1. Смена окружения мжет помоч, но заваисит от того, в какое окружение будет помещен ребенок, здоровое ли оно. 2. Пока что ограничиваюсь списками примеров по теме стратегических обманов детей в школе. 3. Насколько понимаю, некоторые мифы о творчестве из категории Портала до сих пор актуальны.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Андрей Валерьевич, благодарю Вас за вопросы! 1. Игорь Леонардович уточнил, что может быть выделено больше степеней опасности. Вероятнее, категории могут измениться. 2. Такое разделение не применял. 3. Нужно смотреть на практике. И нужно ли будет такое разделение, чтобы решить задачу Пользователя. 4. Тестирования не было, пока что этап сбора данных. 5. Примеры для задачника пока не собираю.

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Александр Андреевич, благодарю за предположение. 1. Может быть, это так. В лекциях Игорь Леонардович говорил, что инвестирование в бардак, бардак увеличивает.

@@ZaharSergeevichFedin Уважаемый Захар Сергеевич, благодарю за ответ!

(Захар Сергеевич Федин) Уважаемый Роман Игоревич, благодарю Вас за вопросы! 1. Да. (Нормальные друзья должны делать разработки и обсуждать решения задач). 2. Не изучал школьную программу по этому вопросу. 3. Некоторые решения были выведены из биографий выдающихся личностей. Не факт, что они направлены на решения собранных обманов, но их можно попробовать использовать.