Легко. Это 7 класс в лицее. Я к тому, что если такие задачи дают в 7м классе, и дети знают косинусы и синусы, а не АУЕ "жизнь ворам - смерть мусорам". Или их кругозор не упирается в Фэйс как бургер, как в обычных школах( не всё так, но пары таких человек в классе достаточно, если они лидеры, чтобы вносить свою лепту в дисциплину урока). Или "где мне это пригодится в жизни"??. А Это уровень детей не обычной школы. С ними можно плотно и глубоко заниматься, они экзамены сдавали , поступая туда,. И учитель им нужен сильный, и со своей стороны, работая с такими детьми сам растет и сам тренируется. Аа теперь вопрос. Откуда сформируется учитель в обычной школе, равный такому преподавателю кующему в лицее ( сотрудничество с ВУЗами) кадры физиков.? Может самый способный отличник пойдет в педвуз? Нет. Может самый талантливый выпускник мехмата пойдет на 3-х копеечную зарплату в школу? Нет. Может в педвузах преподают на уровне? Нет. Кто пойдет в школу? Тот кто остаётся. И теперь тот, кто пришел в школу, на ком будет тренироваться? Расти, если даже загорится? На классах в которых то 3 отличника, то ни одного , то конфликт с родителями, то не сдают физику, и им не надо. Правильно- будет выполнять пресловутое "заинтересуйте, развлеките, успокойте". Эти условия мало способствуют тому, чтобы даже горящий, но сам в прошлом не самый сильный ученик, ставший учителем, смог самообразовываться, расти, и тд. Я к тому, что шансы, что такой Павел Андреевич попадет, или сформируется среде обычной школы с той зарплатой, с той бумажной работой, с теми учениками и тд. равны почти нулю. Ну их и исчезающе мало. А если даже дорастет кто-то , то с вероятность в 99% уйдет в ту же гимназию, например. Где зарплата и условия лучше. А найти ответ в отдельном человеке ,тыкнув пальцем в нерадивого неумеху, что плохо объясняет очень соблазнительно. Вам наверное это знакомо) . Но У всего есть объективные материальные причины. В итоге вы страдаете. Поступайте в физ лицей или гимназию .

@@Pavel__Lyubimov это 9 класс

@@user-gu7xf2xu3d наверное, но картины это общей не меняет. У нас в городе к 9му класс в лицее походит уже программу 10 класса(механика как в 9м только углубленная сразу вся полностью не дожидаясь 10 го класса) 11го( все тоже только глубоко) .А уже в 10м -11м программу первых двух курсов университета

@@Pavel__Lyubimov я в 8 классе учусь, но знаю большинство тем уже 10 классов. В основном все зависит от человека, а учитель это просто манипулятор. Но можно справиться и без него

Привет, бро.

А как же Савченко ?)))

@@kyami8718 Гельфгат?

@@user-rv1jj8fg7g Кирик?

@@mammonth сразу видно мамонта этого канала

Я также

Я в 7 классе, люблю физику, пришел на этот канал и ☠️. Мы даже корни не проходили

@@rtmkrptn не корни, а дробные степени

Конечно. Но тема урока - применение законов Ньютона!

@@pvictor54 как это можно сделать? Ведь данное соотношение можно использовать только для двух взаимодействующих тел, а тележка в первом и во втором случае между собой не взаимодействуют.

@@user-nc8zj1sr8y Пишу для тех, кто в будущем задастся тем же вопросом. Необходимо вспомнить опыт из предыдущего урока. Увеличивая массу тележки вдвое, вдвое уменьшается ускорение. Тут тоже самое, главное не забыть обозначить массу тележки с грузом как m0 + m, а не просто m.

@@wendan5280 я не очень понимаю почему m0+m?

А я думал, что Роман Зеленков.

@@pvictor54 Нет, не помню почему тут стоит такое имя) Павел Андреевич, тяжело учиться на физфаке?

У меня такая же история

10 корней из 3 = 17,32051... Разница связана с накоплением ошибок округления промежуточных результатов. Округлять нужно в самом конце, а в ходе промежуточных вычислений брать заведомо больше значащих цифр, чем в данных условия.

Модуль - это численное значение вектора. У вектора, кроме модуля, есть еще и направление. Операции деления на вектор не существует.

Я так понял, что если за очень малый промежуток времени до начала его отсчета (до начала выстрела) тело было в покое (в этой задаче это снаряд), то начальная скорость равна нулю.

@@iliyabondar5151 огромное спасибо

Да, правильно. А что вызвало сомнения?

на 16 мин 6 сек. при работе с векторами разве не на 4 клеточки нужно отложить?

У нас масштаб 1 клеточка - 2,5Н, поэтому 5 ньютонов - это две клеточки.

почему в 30:41 в итоговой формуле появился -1? Откуда он взялся?

m0*(a0-a)/a = m0 * (a0/a - a/a) = m0*(a0/a - 1). Он же сказал, что нужно разделить почленно. Если нужно вот ссылка (если что, то я в paint мышкой очень каряво пишу) - yadi.sk/i/rvoeOdLR3PQn9x

К сожалению, у меня есть только бумажная книга.

У нас в техникуме плохо преподают физику. Показывают презентации и заставляют зубрить формулы без объяснения законов

Конечно, допустимо. В этом физический смысл производной.

Но производная в 11 классе изучается а ускорение на много раньше поэтому за производную не говорят

Потому что мы складываем именно векторы (сверху над символом стоит знак вектора), а не их модули.

Ну если проще, то допустим ты идёшь вперёд со скоростью 1 м/с, а на тебя в упор дует ветер 0,5 м/с, логично, что твоя ходьба уже не метр, а пол метра, это если в упор. Если под углом то нужно отдельно через косинус расписать с какой силой ветер дует на горизонтальную плоскость(или на вертикальную, ну тут через синус, рас она вам может быть нужна)

Павел ВИКТОР Здравствуйте! А почему когда мы рассматриваем именно модули сил, если силы направлены противоположно друг другу, мы их складываем, а если сонаправлены, то вычитаем?

В решении оно записано как 1с * 10^-3

​@@xaxaxaksaksaksa1493аа, спасибо, не заметила! кажется я когда в секунды переводила, то перепутала что-то и ответ немного другой вышел

Ну да, как бы. Павел Андреевич как я вижу никогда не был против собственных подходов учеников, я сам часто бью фейспалм от того как он порой всё усложняет, но на моей памяти никто не мог объяснить физику лучше его

Это арктангенс половины корня из 3. Считал на калькуляторе.

@Molkem Можно, если есть транспортир.

Это 9 класс

Видео было выпущено 7 лет назад.

по факту

почему?