Oui et merci pour les badges

oui je suis en plein dedans avec un projet d'aménagements. Après je suis très sensible tout comme vous aux scènes, aux grottes, aux oasis... Le projet d''aménagement que je soutiens apporte aussi cette idée que la flexibilité n'est pas seulement des espaces d'apprentissages différents dans la salle, c'est aussi une potentialité dans la salle de voir les espaces se transformer à l'initiative aussi bien du prof que des élèves. Des grottes peuvent devenir le temps d'un travail collaboratif un "work ou fire space" à plusieurs type labo ou autres puis ces mêmes espaces peuvent être à nouveau scinder en grottes. Puis la flexibilité doit aussi permettre de transformer la pièce en créant des zones de "scènes" comme vous l'évoquez dans votre vidéo. et n'ayons pas peur aussi d'avoir besoin que la salle se transforme pour reprendre une configuration favorisant un temps plus "magistral" parce que la situation le nécessite. Pour l'instant les seuls espaces que j'identifierais comme relativement figés seraient les oasis pour l'accès aux ressources de différentes natures, quoique dans la salle où j'exerce les oasis sont des meubles à tiroir mobiles ! :-) En tout cas c'est vraiment plaisant de s'engager dans tout ça car cela soulève des problématiques professionnelles stimulantes parfois déroutantes autour de nos postures et nos actions dans l'accompagnement des élèves dans le développement de leurs apprentissages et dans leurs évaluations. Si vous le souhaitez, nous pourrions créer une communauté d'apprenants autour de tout cela pour échanger, partager, se questionner et trouver des pistes pour avancer ...

Merci ! Et moi donc ! Il y a toujours quelque chose à apprendre quand on est prof !

Avec plaisir 😁

🤞🏻 Super ! On tient le bon bout et on y croit ! 💪🏻

Merci beaucoup Catherine, c'est très gentil. Oui, la transition est délicate, avec beaucoup d'ajustements en cours d'année, même si on pense avoir tout prévu. Une leçon d'humilité qui m'a pris beaucoup d'énergie cette année. Mais j'espère bien revenir en forme pour proposer davantage de vidéos l'an prochain. :)

Avec plaisir ! Cela fait seulement deux semaines alors cela va évoluer, mais cela m'a redonné de l'énergie pour finir l'année scolaire ! (et on en a tous besoin, je pense...) 😅

À votre service ! 😉

Je comprends tellement ! C'est ce projet qui me permet de tenir pour finir l'année. J'ai tellement eu l'impression de faire du mauvais travail que c'était une nécessité.

Merci ! Votre travail en 1er degré est une grande source d'inspiration pour moi. Je ne fais que débuter et suis encore loin de mes objectifs de départ. Mais petit à petit... On se rapproche. 😅

Merci beaucoup Thomas. Ce sont justement les commentaires comme celui-ci qui me poussent à continuer. 👍🏻

Merci de partager toutes ces idées avec nous ! Oui la carte mentale est une très bonne idée, c'est simplement un peu chronophage dans ce contexte. J'utilise les fiches de mémorisation active comme trace écrite (voir cette vidéo : kzfaq.info/get/bejne/Zq-Xo6aLv66wk2w.html). Pour les bilans, c'est variable. Soit ils le font seuls, soit il le recopient quand il est donné sur l'ordinateur, soit on le construit ensemble, tout dépend du niveau d'autonomie des élèves et du pôle dans lequel ils travaillent.

Avec plaisir !

Mais oui ! Je fais exactement le même constat ! Les élèves travaillent davantage ! Je vais introduire davantage de flexibilité au fur et à mesure. Notamment pour les élèves les plus autonomes. 👍🏻

@@Unprofheureux et quand vous demandez aux élèves de faire un commentaire sur leurs écrits très souvent ils font remonter que finalement ils n'ont jamais autant écrits dans leur cahier ou classeur ... D'autres font remonter qu'ils ne voient pas le temps passer pendant la séance de SVT :-)

Avec plaisir ! Oui, j'imagine que dans votre discipline, ce n'est pas si évident ! J'espère en tout cas que vous vous approprierez quelques idées !

Super ! J'ai prévu d'en faire une, oui. Mais quand ? Abonnez-vous pour ne pas la rater ! 😂 Je plaisante bien sûr. 😬

Ah ben.. Merci ! ☺️

Bonjour ! Merci pour ce message. Cela fait seulement 10 jours que je suis dans ce dispositif donc difficile d'avoir un retour de la part des élèves, mais quelque chose me dit qu'ils apprécient vraiment !

J'aime beaucoup l'idée du "Ce que j'ai appris". Pour le moment, je tâtonne pour la fin du cours. Je ne fais pas systématiquement de bilan avec eux. Ils remplissent au minimum leur fiche de mémorisation active qui sert de bilan. Comme le pôle informatique est autonome, je dégage du temps pour les autres pôles et je lis le travail des élèves et leur donne le feedback nécessaire. Des fiches d'auto-évaluation et des corrections croisées sont aussi des pistes que j'ai exploité (mais pas encore dans cette organisation-là, vieille d'à peine 2 semaines). 😬

C'est super ! Comme je débute, je n'en suis pas encore à la première évaluation. Je pense que pour rendre de l'attrait au pôle documentaire, outre le travail collaboratif, je vais leur permettre d'avoir différentes assises et de pouvoir s'asseoir dans un "coin salon" / conversation par exemple. Ce n'est qu'une idée, il faudra voir le financement aussi !

@@Unprofheureux en fait j'ai discuté avec un collègue qui mène une recherche autour de ce thème et il m'expliquait qu'en fait on constate que finalement prévoir des espaces pourquoi pas mais par rapport aux divers mobiliers (tables basses, tables hautes, assises hautes, basses etc) ... c'est finalement les élèves qui régulent et s'approprient les zones.

Merci beaucoup ! Désormais j'utilise digiscreen car on peut sauvegarder ses tableaux. J'ai fait une vidéo à ce sujet. Pour la boite à question, nous avons des fils de discussion sur Pronote où chaque prof alimente le fil intitulé "Boite à questions 4eB" par exemple.

Merci pour tes encouragements. En fait, je ne suis pas en "vrai" plan de travail, c'est plus une feuille de route. Voilà à quoi ressemblent mes documents de travail : www.canva.com/design/DAEs_oTliYk/l674LREhBacB_mo9LDqUWw/view?DAEs_oTliYk& Bonne lecture !

Avec plaisir ! J'en mets toujours, mais tu es la première à me remercier. Je ne fais donc pas cela pour rien ! Ouf !

Merci beaucoup ! C'est à la fois enthousiasmant et fatiguant ! Je donne le lien vers le tetra-aide à imprimer en 3D dans la description de la vidéo suivante : kzfaq.info/get/bejne/r6p1m5h2zbneaGQ.html

Merci beaucoup ! J'ai deux réponses : je me forme tout seul aux outils numériques, je suis tombé dedans quand j'étais petit comme on dit. 🤓 Pour créer des outils attractifs, j'utilise CANVA. C'est un site avec plein de templates à personnaliser et en tant que prof, on peut avoir un compte éducation. Voir ici : www.canva.com/fr_fr/signup/?signupRedirect=%2Fedu-signup&loginRedirect=%2Fedu-signup&brandingVariant=edu

Bonjour ! Le modèle est ici : www.thingiverse.com/thing:2918109 À faire imprimer par un collègue de techno ou par un fablab. :)

Il faut tenter et accepter. Le bruit augmente, par moments, puis tout reprend son cours. Je passe voir les différents groupes pour faire le point et je leur demande de veiller à contrôler le volume sonore. On peut nommer des responsables "bruit" dans chaque groupe aussi.

Avec plaisir ! En fait, les élèves travaillent plus et les cours sont découpés de la même façon par rapport à d'habitude. Chaque chapitre fait 3 heures plus une heure d'évaluation. Pour le pôle numérique, j'ai fait un Genially avec une partie révision, recherche d'info et partage des découvertes. Pour les autres, c'est très classique : situation, problème du jour, compétences travaillées et activités (pratiques ou documentaires). Voilà ! Tu fais beaucoup plus original que moi. 😆

@@Unprofheureux Ok! J'ai encore du mal à visualiser mais je pense qu'il faudrait que je conçoive un chapitre de la sorte (même théorique) pour mieux imaginer ce que ça peut donner !

Idem côté paillasses !

Merci pour ces infos !

Merci beaucoup pour ces encouragements et ces suggestions. Oui, la phase d'enrôlement n'est vraiment pas à négliger. Arrivé en fin d'année, j'avoue avoir poussé mes élèves à avancer, car j'ai vraiment perdu des dizaines d'heures de cours avec eux. En commençant ce fonctionnement dès le début de l'année, il sera plus facile de prendre le temps de mettre en place les séquences et d'enrôler réellement les élèves.

Dans la description de la vidéo. Sous la vidéo, tu dois cliquer sur une "flèche" qui pointe vers le bas pour l'ouvrir. Il m'a fallu un moment pour comprendre le "porfa", j'ai cru à une coquille ! 😅 NB : J'ai fait allemand ! 😂

Merci pour l'intérêt que vous portez à mon travail. Le bilan est positif, même si, comme avec toute innovation, la période d'adaptation est complexe, voire déprimante. Aujourd'hui, j'arrive à avoir des élèves en activité, certains font une observation microscopique, d'autres des schémas, d'autres des activités numériques et c'est très enthousiasmant. 🥳

Une collègue finit par une mise en commun finale : elle fait rédiger les élèves en groupe puis valide leur trace écrite. Une autre stratégie est celle du "cours noyau". Voir ici : cdn-file.pearltrees.com/35/f6/bc/35f6bce32ee8279d19c159bd241c7f2f.bin?response-content-disposition=inline%3B%20filename%3D%22Cabotage%20n6%202022%20-%20La%20revue%20%20version%20integrale%20en%20pdf%20HGEMC%20acrennes.pdf%22&response-content-type=application%2Fpdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Date=20231124T194556Z&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Expires=3600&X-Amz-Credential=AKIA4SMJHWBJF2UEZM6E%2F20231124%2Feu-west-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Signature=1a36547847a07e389d66b6d16b11286f9d727491f1f304bb7fc7e7f6413b6b7c

En tout cas, je l'espère très sincèrement. Merci beaucoup.

Bonjour Gwénaëlle. J'expose les fondements scientifiques des phénomènes étudiés lors d'un temps collectif puis les élèves approfondissent, explorent ces concepts pendant les ateliers en y travaillant certaines compétences. Selon les groupes et leur degré d'avancement ou d'autonomie, je guide plus ou moins leurs travaux. J'espère avoir répondu à votre question ! 🤞

En cas d'absence à une séance, l'élève s'installe dans une grotte où je fais le point avec lui, je l'oriente vers un des pôles ensuite. Il peut récupérer les docs au pôle Ressources et se faire aider par un camarade. S'ils n'ont pas fini leur pôle, ils pourront le terminer lors de la 4e séance d'évaluation ou à la séance suivante s'ils ont fini leur travail en avance. Ce point est encore en réflexion, car, effectivement, certains élèves n'ont pas fini leur maquette. Pour les activités, oui, une auto-correction est une très bonne idée (ou une évaluation par les pairs). C'est encore le début, mais j'y pense. Pour le moment, seul le pôle documentaire a véritablement besoin d'une vraie correction et j'ai le temps de la faire avec eux. Sur le pôle informatique, la correction est automatisée, cela me libère du temps. Je prends tous les conseils !

@@Unprofheureux merci pour les réponses. Je pense vraiment que cette pratique est super surtout avec 29 élèves et peu de matériels disponibles dans les labos de sciences. Par contre il faut que les activités soient complètements indépendantes les unes des autres... je suis en SVT aussi et je ne vois pas toujours comment l'adapter à certains chapitres.

Cela demande une ajustement, en effet. Comme mon emploi du temps n'est pas linéaire (dans le sens où mes demi-groupes ne sont pas alignés), cela fait plusieurs années que mes cours sont un peu au format "éclaté", cela gêne finalement plus le prof que les élèves. Ils s'adaptent assez vite. En fait, ce qui, pour un groupe, est un apport notionnel devient, pour un autre groupe, une révision.

@@justineboulard564 N'oublions pas le principe de variété et il n'est pas écrit que nous devons travailler avec des plans de travail pour tout. Je pense qu'il y a des entrées ou sujets d'études effectivement plus propices à ces approches. Je me suis aussi posé la question des absents ou de la gestion aussi des différents rythmes d'avancée des élèves dans le plan de travail. En fait dans ce type d'approche plan de travail + environnement flexible je trouve que les élèves y développent beaucoup de compétences. Aussi en terme d'évaluations je réfléchis depuis quelques temps à accorder beaucoup d'importance, de poids à une évaluation de parcours qui m'aide à donner plus de sens à cette idée de différencier les évaluations. Par exemple imaginons un parcours jalonné de 4 "étapes" pas forcément linéaires mais nommées pour le besoin du propos A, B, C et D. On pourrait valoriser via l'évaluation différents parcours : l'élève qui aurait fait un parcours B, C, D ou l'élève qui aurait fait un parcours C, D, A B ou encore à l'extrême un élève qui aurait fait un parcours fait d'une seule étape C par exemple (mais là c'est à nous de tout de même s'assurer qu'un minimum de chemin puisse être parcouru) . Alors on pourrait évidemment avancer que dans cette optique tous les élèves n'ont pas fait la même chose, certains ayant suivi un parcours plus complet que d'autres. Personnellement après avoir longtemps été gêné avec cette idée je le suis moins quand je m'efforce à remettre tout cela non pas dans une logique et une temporalité de séquence mais dans une logique et une temporalité de cycle avec des progressions spiralaires emprunt d'évaluation positive :-)

@@classesamic1924 je suis entièrement d'accord. La flexibilité et le plan de travail permettent à l'élève de développer son autonomie, sa prise d'initiative et beaucoup plus de compétences ! Je vais me pencher sur le sujet pour rendre ça le plus lisible possible et le plus fluide en classe. Sur le papier je pense que j'arrive à voir où j'aimerai emmener les élèves mais en pratique parfois cela devient compliqué. J'ai déjà essayé le plan de travail l'an dernier et il est vrai que je m'étais fait la réflexion de l'évaluation différenciée en fonction du "parcours" réalisé par chacun des élèves. Merci en tout cas pour cette réflexion !

C'est mon tout premier plan de travail alors je verrai bien. Êtes-vous en primaire ou secondaire ? Pensez-vous que les élèves peuvent se lasser ?

@@Unprofheureux je suis en lycée pro et les élèves se lassent assez vite.

Oui toujours ! Les choses évoluent avec le temps et les classes. Je structure le cours un peu différemment en présentant davantage le cours et les objectifs d'apprentissage pendant le temps collectifs, je pense faire encore évoluer le travail en groupe, mais je m'y retrouve et les élèves aussi.

Je les ai faits moi-même ici : www.canva.com

Merci pour toutes ces questions ! Je précise que mes réponses ne sont pas définitives, cela ne fait que 2 semaines (presque) que tout a commencé ! Pour le moment, les élèves changent de pôle à chaque séance, ils sont donc passés par tous les pôles à la fin du chapitre (de 3 séances donc). Les compétences travaillées ne sont pas les mêmes selon les pôles. La forme implique aussi la sollicitation de compétences différentes, mais rien n'empêche une thématique commune comme la maîtrise de la langue par exemple. Je suis encore en recherche. Penses-tu que cela serait pertinent de travailler les mêmes compétences pour tous les pôles ?

@@Unprofheureux Merci pour tes réponses rapiiiide ! C'est peut-être la pluie qui provoque cela ;-) Je pense que cela peut-être pertinent dans la limite du possible selon les compétences travaillées et à condition que lors d'un autre chapitre les méthodologies d'approche pour valider ces compétences puissent être distribuées différemment que pour la fois précédente.

😂 J'essaie de répondre rapidement pour éviter d'être submergé. Je te remercie pour tes remarques. Là, à la fin de l'année, nous avons déjà bien travaillé toutes les compétences, mais je vais bien planifier l'année scolaire suivante pour répartir les compétences et y revenir de manière spiralaire et espacée dans le temps à la manière de la reprise à rythme expansé. 👍🏻

Je ne dirais pas vraiment remplacés, car le pôle numérique n'est pas un travail en îlot, même si le travail collaboratif y a toute sa place. Le pôle documentaire est organisé en îlots et ils peuvent travailler en équipe pour le pôle Labo, en effet. Disons que je suis passé d'un travail en îlot quasi systématique (en tout cas dans l'organisation spatiale de la classe) à une organisation plus souple, "flexible" où le travail en îlots n'est qu'une modalité de travail parmi d'autres.

Peut on supposer aussi que les élèves fassent la même activité tout en étant situé dans différents pôles? Et les postures dos au prof, en groupe.. ne gênent elles pas pour la mise en commun? Encore merci

Pour la mise en commun, elle se fait par pôle, en groupe ou avec un bilan de référence à construire / corriger ou à aller chercher pour recopier / compléter.

Bonne remarque ! C'est ce que je me suis dit a posteriori. 😅Pour être honnête, c'était prévu, mais j'ai dû interrompre le tournage, car un agent est venu tôt faire le ménage dans ma classe pour le long week-end et j'ai donc dû finir la vidéo chez moi ! 🤷🏻‍♂️

Je suis privilégié. Je suis toujours dans la même salle. Personne d'autre n'y va à ma connaissance. Pour la sécurité, ce type d'organisation nécessite de la confiance, cela s'apprend et se travaille. Si jamais il y a risque, je reste prioritairement dans le coin Labo. Des collègues ont le même type de fonctionnement en changeant de salle. Ils ont un chariot avec tout dessus. Certains n'ont pas d'ordinateurs (moi non plus d'ailleurs depuis cette année), on a une classe mobile que l'on partage avec les collègues de sciences. Ce n'est pas une organisation qui va de soi. Dans mon cas, l'an passé fut difficile car la transition totale et très brutale. Je comprends totalement vos réserves. :)

Merci pour l'astuce !

Merci beaucoup pour vos encouragements Elisabeth. Après avoir été 4 ans TZR, je sais la chance que j'ai de pouvoir disposer de ma classe. Je devais faire cours dans la classe d'autres collègues en début d'année et c'était désagréable à vivre.

Ce n'est pas simple, en effet. J'ai moi aussi quelques heures à 50 minutes. Vous changez de classe à cause du protocole, pour éviter les brassages ? J'ai eu à subir cela moi-même et ce fut particulièrement pénible. Je me suis trimballé des sacs de crânes d'étages en étages... Certains collègues se préparent un chariot, mais c'est impossible dans les escaliers... Désolé, vraiment.

@@Unprofheureux La direction refuse cet aménagement depuis toujours, arguant le manque de salles (Ubuesque quand on sait que justement pendant la crise sanitaire, chaque classe avait une salle attitrée ). Nous avons en plus des escaliers, des rues à traverser pour rejoindre des salles dans des bâtiments annexes...) Cela retarde les temps de cours, car il n'y a pas de temps dédié aux intercours sur nos EDTs . Bref... Cela parait impossible. Dans mon ancien établissement, c'était tellement plus simple avec salle dédiée élève et des temps de classe de 3H pour justement faire du projet (j'enseigne en éco-gestion, en secondaire). Merci en tous cas pour votre réponse :)

Si tu es en 6e, cela viendra l'an prochain. Si tu es en 3e, déso. 😅