Conférence présentée le 12 février 2020 par Christelle Lison, docteur en éducation et professeure à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke (Québec, CANADA).
« Considérant la polysémie entourant les usages du mot « compétence » dans le champ de la formation, plus d’un estiment qu’il serait préférable de faire référence à une notion plutôt qu’à un concept. Quoique ce débat soit toujours ouvert, on peut néanmoins prendre en compte le fait qu’il y a un certain consensus sur l’idée (1) qu’une compétence est de l’ordre de l’action, (2) que sa mise en œuvre repose sur la combinaison de plusieurs ressources, (3) que son périmètre est judicieusement circonscrit à l’aune d’un ensemble de situations»1, dit J. Tardif , pour évoquer un « savoir-agir complexe » (Tardif, 2006) en situation. A l’heure où les formations se transforment au gré de l’introduction de l’approche par compétences dans les établissements de l’enseignement supérieur, nous souhaitons questionner cette organisation de la formation.